Enmarcado en las actividades de retribución social por parte de los estudiantes que cursan la Especialidad en Didáctica de las Matemáticas (EDM) y docentes de la especialidad, se menciona que los primeros, diseñan y aplican una secuencia didáctica, con el objetivo del rediseño del discurso matemática escolar. La colaboración con los sectores de la sociedad, por ejemplo: en el lugar donde aplicaron las secuencias didácticas dirigida a una población estudiantil del nivel educativo para la cual fue construida dicha secuencia. También otras actividades de retribución social consisten en difundir los trabajos desarrollados en la especialidad, como participar como ponente o tallerista en Congresos Nacionales o Internacionales preferentemente acompañados por un docente del Núcleo Académico Básico.
Aplicación de secuencia a los estudiantes en la institución escolar del nivel educativo correspondiente a la investigación realizada por los especialistas en la EDM.
| Fragmento de la producción académica depositada en el repositorios Institucional | ||
| Nombre de Tesista | Título de la Tesina | Retribución Social a Estudiantes y Sociedad en General |
| Celia del Carmen de la Cruz Domínguez (2019) | Construyendo la noción de razón a partir del uso de relaciones, comparaciones y representaciones con alumnos de bachillerato. |
Imagen ubicada en la página 80 de la tesina y se retribuyó estudiantes del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Chiapas plantel 01, ubicado en el municipio de San Fernando Chiapas. |
| Edgar Manuel Cruz Pérez (2019) | Uso de una secuencia didáctica para favorecer el entendimiento de la transición de la aritmética al álgebra en alumnos de 6° grado de educación primaria. |
Imagen ubicada en la página 68 de la tesina, y se retribuyó a estudiantes del sexto año de la primaria “Fray Bartolomé de las Casas” ubicada en la localidad de Ribera Cabeza de Agua, Chiapa de Corzo, Chiapas, con clave 07DPR0900H. |
| Darinel Cundapí Paredes (2019) | Resignificación de la Geometría y la Trigonometría en Educación Secundaria: Medir y Calcular Distancias Inaccesibles. |
Imagen ubicada en la página 92 de la tesina, y se retribuyó a un estudiante de quinto año de primaria en la escuela primaria Lázaro Cárdenas del Río con clave 07EPR0482L, de la colonia Copoya, Tuxtla Gutiérrez Chiapas. |
| Demeneghi Gasperin, María de los Ángeles (2019) | Elementos históricos y didácticos para la introducción del álgebra en la educación básica. |
Imagen ubicada en la página 55 de la tesina, y se retribuyó a dos niñas, una de segundo y otra de quinto año de primaria. |
| González Clemente, Ariosto de Jesús (2019) | La paradoja como herramienta de comprensión y diferenciación entre probabilidad conjunta y probabilidad condicionada. |
Imagen ubicada en la página 43 de la tesina, se retribuyó a estudiantes de las áreas de Físico-Matemático como Económico-Administrativo del Centro de Bachillerato Tecnológico Número 42. |
| David de los Santos Cantón (2019) | Una situación didáctica para favorecer el aprendizaje de la regla de tres simple mediante la representación gráfica en alumnos de segundo de secundaria. |
Imagen ubicada en la página 86 de la tesina, se retribuyó a cuatro estudiantes en las instalaciones del centro de regularización escolar “La Escuelita de la A al Cálculo”. |
| Nely Guadalupe Velázquez Rodríguez (2019) | Una actividad didáctica para favorecer el aprendizaje del valor posicional de los números decimales en estudiantes de quinto grado de primaria. |
Imagen ubicada en la página 62 de la tesina, y se retribuyó a seis estudiantes de quinto grado en la escuela Marcos E. Becerra ubicada en el municipio de Tuxtla Gutiérrez. |
| Albores Arroyo, Diana Estefany (2018) | Construcción de significado de una ecuación lineal a través de un experimento didáctico. |
Imagen ubicada en la página 56 de la tesina, y se retribuyó a estudiantes de primer grado de la telesecundaria 338 “Alfonso García Robles” ubicada en Zamora pico de oro, municipio de Márquez de Comillas, Chiapas. |
| Manuel Fernando Alva Alejos (2018) | Fortalecimiento de la conceptualización y conocimiento de las fracciones en alumnos a través de situaciones de aprendizaje. |
Imagen ubicada en la página 53 de la tesina, y se retribuyó a 18 alumnos en la Secundaria Técnica Industrial No. 65, turno vespertino de primer año. |
| Martha Raquel Cruz Vázquez (2018) | Visualización de gráficos Estadísticos en secundaria. | Menciona que se retribuyó a 12 estudiantes egresados de secundaria. |
| Ana María González Lecona (2018) | Resignificación de la Matemática en Educación Preescolar: Actividades Lúdicas en Problemas Aditivos. |
Imagen ubicada en la página 51 de la tesina, y se retribuyó 14 niños de tercer año de preescolar en el jardín de niños “Miguel Rubén Rincón Coutiño”, ubicado en la colonia rural El nopal, del municipio de Ixtapa, Chiapas. |
| Erika Cristell Solís Ruiz (2018) |
Introducción de la multiplicación con el apoyo de una aplicación para alumnos de 2 ̊ de educación básica. |
Imagen ubicada en la página 81 de la tesina. Y se retribuyó a cuatro niños de segundo año en la escuela primaria Mariano Matamoros ubicada en el municipio de Suchiapa. |
| Robles Vázquez, José Fredi (2017) | Una propuesta lúdica para el desarrollo de la ubicación espacial en niños de quinto grado de primaria. |
Imagen ubicada en la página 59 de la tesina. Se retribuyó a estudiantes de primaria. |
| Jesús Alberto de la Cruz Vázquez (2016) | Reconstrucción del teorema de Pitágoras por medio de cuadrados Dentados. |
Se retribuyo a una estudiante. Imagen tomada de la página VII del anexo. |
| Ever Odiney Jiménez Santiago (2016) | Significación gráfica de la pendiente: un dominio básico y cotidiano. |
Imagen tomada de la página 62 y se retribuyó a 10 ciudadanos Cecilia, Guadalupe, Olga, Carlos, Patricia, José Abraham, Narda, José Irving, Angelina, Gustavo. |
| Zúñiga Coronel, Francisco Agustín (2016) | Diseño de una secuencia didáctica para el aprendizaje de la pendiente como razón de cambio para alumnos de Nivel Medio Superior, utilizando herramientas tecnológicas. |
Imagen tomada de la página 75 y se retribuyó a seis estudiantes, cinco de ellos del bachillerato y una del nivel secundaria. |
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Elaboración propia analizando las tesinas del repositorio institucional Fuente: Repositorio Institucional (RIUNACH) |
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